Действия педагога в ситуации знакомства с детским

Формы и методы работы с семьей внутри детского сада

действия педагога в ситуации знакомства с детским

Цель: знакомство с кейс-технологией педагогов ДОО. Сюжетная часть ( совокупность действий, событий);; Информационная часть (Например: месяц назад, у нас в детском саду, случилась такая ситуация ”). Существенной стороной взаимодействия детского сада и семьи, поэтому действия педагогов должны основываться на интересах и запросах семьи. «Социализация» — знакомство родителей с трудностями и . Л.Ф. Островская. «Педагогические ситуации в семейном воспитании. Взаимодействие педагогов с родителями предполагает взаимопомощь, в удобное для них время знакомиться с деятельностью ребенка в детском саду, в способности взрослого находить в любой ситуации общения точный и.

Музыкальный центр Это полки для хранения музыкальных пособий, место для музицирования и настольных дидактических игр. Основное содержание центра представляют музыкальные пособия, музыкальные игрушки, игрушки-самоделки, детские музыкальные инструменты, элементы костюмов, аудиотехника.

Театральный центр Здесь собрано необходимое оборудование для театрализованной деятельности и игр: Центр развития сенсорики Это центр в большей степени предназначен для малышей — в нем собраны пособия, игры, книги, материалы, позволяющее развивать представления детей о различных цветах и оттенках, формах, величинах предметов, шершавости — гладкости их поверхности, о звуках — их высоте, громкости и.

Имеются материалы для развития мелкой моторики. Книжный Центр В нем собраны небольшие библиотеки: Здесь размещаются альбомы с семейными фотографиями детей группы, временные тематические фотовыставки, способствующие развитию различных эстетических представлений детей, а также детские рисунки-иллюстрации, творческие работы различных жанров.

Учебный уголок Включает в себя магнитные и меловые доски, наборные полотна, многообразный наглядный, раздаточный, счетный материал, дидактические игры. Весь материал подобран с учетом возраста детей, для самостоятельного применения, обыгрывания пройденного материала. Также в группах имеется неоформленный материал: В детском саду созданы условия для нормального психосоциального развития детей: Знакомство с содержанием работы старшего воспитателя.

Должностные обязанности, профессиональные функции и умения старшего воспитателя. Уровни профессионального роста старшего воспитателя ДОУ Первый уровень- профессионально-методическая грамотность.

Второй уровень- профессионально-методическая готовность организовать других и себя на выполнение конкретных дел. Третий уровень- профессионально-методическая зрелость, в основе которой лежит умение старшего воспитателя включать в свою деятельность исследовательский метод как высший показатель профессиональной готовности.

На этом уровне можно говорить о сформированности у старшего воспитателя логической концептуальной культуры, характеризующей научно-методическое и научно-педагогическое понимание собственной деятельности. Овладение этой культурой позволяет руководителю соединить исследовательскую и методическую работу. Должностные обязанности Вместе с заведующей ДОУ осуществляет руководство дошкольным учреждением.

Что можно предложить бабушке для решенияэтого? В школе мальчику учиться будет трудно, так как слабая физическая подготовка не даст ему возможности полностью реализовать умственные способности. Мальчика необходимо заинтересовать посильными физическими упражнениями и подвижными играми, показывать пример положительного влияния физических упражнений на здоровье. Воспитатель должен уделять больше внимания индивидуальной работе с мальчиком.

Иная картина, когда за ним приходит мать. Она подолгу ждет сына, так как тот не торопится оставить группу, продолжает играть с ребятами. Часто требует, чтобы его одевала мама. Где и с кем ты был? Мама дома осталась, у нее много работы было! Вечером за Мишей пришел папа. Зашел разговор о сыне, о вчерашней поездке. Как бы между прочим воспитательница спросила, а мама, мол, довольна поездкой? Чем объясняется различное поведение Миши в присутствии отца и в присутствии матери?

В чем причина неуважительного отношения Миши к матери? Ситуация 13 В группе детского сада есть отверженный ребёнок, с которым дети не хотят общаться и играть. Объяснить своё отношение к данному ребёнку дети не могут.

Мальчик тихий и спокойный, в конфликты не вступает. Нужно найти способ повернуть детей к отверженному мальчику. И отправлять к нему за помощью во время сборов на прогулку. Постоянно подчёркивать стремление мальчика оказать другим детям помощь, побуждать детей благодарить за оказанную услугу. После снятия основного напряжения дать мальчику задание: А как давно мальчик стал посещать данную группу?

Он пришёл в уже сформировавшийся коллектив? Ведь как правило дети сами не принимают новичков, а если ребёнок тих и замкнут, тем. Он для остальных как невидимка. Надо активнее вовлекать такого ребёнка во все события группы, акцентировать внимание на нём, не навязчиво, чтобы не смущать новичка.

Чтобы дети прочувствовали, что достойный человек пришёл в группу. Нужно найти какую-то изюминку, особенность и показать её детям. Можно почитать детям сказки о дружбе, о взаимоотношениях между людьми.

Есть книга психотерапевтических сказок О. Сказки написаны не только самой Ольгой Владимировной, но и ее студентами. Даже на родительских собраниях читаю сказки из этой книги, они очень коротенькие, но такие емкие по содержанию!

действия педагога в ситуации знакомства с детским

Или, к примеру, такая терапевтическая сказка: Трудности в общении со сверстниками. Ощущение себя "белой вороной". Жил он в маленьком и очень уютном домике, вместе со своей мамой-кошкой и папой-котом и братьями и сестрами - котятами.

И был он самый маленький и очень рыжий. Когда он шел по улице, сразу было видно, что это именно ОН идет, такой он был рыжий. И самое удивительное было то, что все вокруг него были серые: Все в его семье - и мама-кошка, и папа-кот, и все котята - были очень красивых серых оттенков; и вся его родня была серая, и все знакомые. Словом, из всех, кого он знал, он один был такой рыжий!

И вот однажды случилась с ним совсем печальная история. Когда наш маленький Котенок гулял во дворе, он увидел двух сиамских котят, которые весело играли в мячик, прыгали и веселились.

Взаимодействие ДОУ и семьи

Можно, я поиграю с вами? Тут к ним подошел большой непослушный котенок с соседнего двора; он был темно-серый в тонкую черную полоску. Он недобро усмехнулся и сказал: Очень может быть, что ты вовсе не маленький рыжий котенок, а просто-напросто большая, красная МЫШЬ!

Другие даже не хотят играть со мной и, наверное, никто никогда не будет со мной дружить! Котенку было очень обидно и больно. И стал он такой печальный, совсем перестал гулять во дворе, а все больше сидел дома и смотрел в окно. Маме он говорил, что ему совсем не хочется гулять, но на самом деле он очень боялся, что будет гулять там совсем один и никто не захочет играть с ним!

Дошкольник.РФ

Так он сидел целыми днями у окошка и грустил. Но однажды случилось вот что: И вдруг из-за туч выглянуло солнышко. Оно раскрасило все вокруг в яркие цвета, и всем стало очень весело и светло. А ведь оно такое же оранжевое, как и я! И котенок решил выйти во двор и немного погулять. На улице была ужасная суматоха: Он очень боялся, но никак не мог слезть. Все очень беспокоились, что он упадет. Но наш рыжий Котенок храбро залез на дерево и снял малыша. Все вокруг очень радовались и говорили: И все поздравляли Котенка, которому было от этого очень радостно.

Он выпрямился во весь рост и распушил хвостик. И маленький Котенок шел домой очень-очень счастливый и светло улыбался всем. Почему с ним не хотели играть? Ситуация 14 В группе детского сада ежедневно большое количество детей человек.

Это не позволяет во время занятия уделить достаточно внимания каждому ребенку, что влияет на качество воспитательно-образовательного процесса.

Организовать подгрупповую работу не позволяет режим и специфика работы детского сада. Этим как минимум формируется навык связной монологической речи.

Более конкретный вариант возможен, если специально разработать содержание такого интегрированного занятия. Например, ролевая игра, когда дети в парах поочерёдно выступают в роли ученика и учителя. Папа относится к этому факту, как к проявлению характера, и попросту уходит, оставляя ребёнка в шкафу, и предупредив воспитателя. Воспитателю это, естественно, не нравится, потому что надо оставлять остальных детей, которые уже завтракают, и идти за этим ребёнком в раздевалку.

Оставить его там нельзя, потому что воспитатель несёт ответственность за жизнь и здоровье ребёнка. Мама относится к сыну более требовательно, и при ней таких проявлений не бывает. Но мама не может приводить ребёнка в детский сад, потому что у неё слишком рано начинается рабочий день. Мы не можем изменить традиции отношений в семье, поэтому выделим тот момент, который нас больше всего не устраивает.

Ребёнок прячется в личный шкафчик и не хочет оттуда выходить. Однако когда папа уходит, он выходит из шкафчика после требования педагога, которое нужно повторить раза. При этом ребёнок никак не объясняет своё поведение. Но его мимика и весь внешний вид показывает, что он получает удовольствие от оказываемого ему внимания. Ребёнок общительный, отношения с детьми в группе у него ровные, есть товарищи по играм. И вообще на протяжении всего дня он не создаёт напряжения.

Недостаток информации для конкретной ситуации: В шкафчик нельзя спрятаться, если его попросту. Шкафчик - место для хранения одежды. Принципиально важные с этой целью его части - стенки и крючки для одежды на.

Раздвигаем шкафчики они традиционно объединены в блоки по штукна их внешние стенки крепим крючки, в простенке ставим стульчик, сидение которого будет выполнять функции полочки.

Из педагогических соображений, им не было указано на это, для того, чтобы, получив решение, они сами поняли свою ошибку. В группе детского сада есть девочка, которая на занятиях по лепке постоянно берёт в рот пластилин. Замечания и запреты не помогают. Объяснить эту тягу ребёнок не. Мальчик 5-ти лет гиперактивен. Он не может заниматься спокойными видами деятельности, на занятии вертится, шумит, не усваивает материал, отвлекает других детей.

По отношению к детям настроен положительно, имеет в группе друзей, не агрессивен. Гиперактивность имеет физиологические корни. Если взрослый настаивает на спокойном виде деятельности, ребёнок теряет равновесие в поведении, плачет, отказывается от общения. Задача решается одним из типовых приёмов разрешения противоречий "Обратить вред с пользу": Выполнив одно задание, ребёнок должен узнать отгадать, прочитать по схеме и.

Петя 6 лет нарисовал такой рисунок: В верхнем углу — маленькая, ярко раскрашенная фигура мамы с большой сковородой в руках. Можно ли по детским рисункам судить о психическом состоянии ребенка? Можно ли по рисунку Пети сделать вывод о микроклимате в семье мальчика?

действия педагога в ситуации знакомства с детским

По детским рисункам можно судить о микроклимате семьи и о психическом состоянии ребенка. Пете в семье одиноко, неуютно. Изображение папы в центре листа говорит о том, что он занимает лидирующее положение в семье и обладает большой силой. При анализе детских рисунков имеет значение и цветовая гамма: Лена 3 года 5 мес под руководством мамы учится одевать и раздевать куклу, укачивать и укладывать ее в кроватку.

Девочка точно выполняет эти действия, но только по указанию мамы и в ее присутствии. Мама Нины 3 года 6 меспоказывая девочке способы действия с куклой, обращает внимание дочери на то, какая мама заботливая, добрая, внимательная, как любит свою дочку. Она говорит, что так поступают все мамы.

Предлагая Нине поиграть одной, она просит дочь уложить куклу в постель, как это делает заботливая мама. Рассмотрев данные ситуации, опр-те, у кого из детей скорее сформ-ся игра как деятельность.

У Нины формирование игры как деятельности будет проходить быстрее, так как у нее шло создание не только игровых действий, как таковых, но была вызвана потребность в доступной для нее форме выполнять функции мамы. У Лены этого не произошло, так как требования мамы выполнялись строго под ее руководством. Родители Миши 5 лет стремятся интеллектуально развить своего сына.

И так его при этом загрузили, что у него не остается времени для игр. Сделайте прогноз развития Миши, когда родители пренебрегают игровой деят-ю ребенка. Игра в дошкольном возрасте является основным видом деятельности. И это не случайно, ведь в игре со сверстниками происходит физическое развитие ребенка, улучшается координация движений, скорость передвижения, ловкость, подвижность, согласованность действий ребенка со сверстниками, выявляется его ориентация на их достижения и. В игре совершенствуются психические функции: В частности, происходит развитие знаковой функции сознания.

В играх ребенок занимает определенную позицию, которую можно изменять. Это важно использовать в целях воспитания. Развитие всех этих функций организма человека совершенно необходимо для дальнейшей жизни ребенка, для формирования его личности.

Отдавая все силы свои и ребенка интеллектуальному развитию, родители Миши не должны забывать об общем полноценном его развитии как личности. Коля — мальчик подвижный.

Его руки все время чем-то заняты. Он хватает все попавшиеся на глаза предметы. Мальчик постоянно что-то чертит карандашом, его все время посещает множество идей, которые он стремится тут же высказать.

Маме это не нравится. Она все время его сдерживает, успокаивает. Объясните, почему невозможно ребенка-непоседу сделать спокойным? Это можно объяснить преобладанием у мальчика процесса возбуждения над торможением. Но это может быть связано и с тем, что Мишу пока еще не приучили сосредоточенно заниматься одним делом довольно длительное время.

Маме нужно действовать совместно с ребенком, объясняя при этом свойства отдельных предметов. Превратить непоседу в тихоню не удастся, но можно и нужно помочь ребенку овладеть своим поведением, своим телом, своей энергией.

Необходимо научить ребенка давать выход своей энергии там, где это нужно, и сдерживать себя в ситуациях, которые этого требуют. Повышенную активность не сдерживайте, а направляйте в нужное, разумное русло.

Конспект НОД с детьми 2 мл. группы «Знакомство со сказкой К.И.Чуковского «Айболит»»

Из разговора двух молодых мам: С удовольствием ходила к бабушке. А сейчас как подменили: Услышав, что мы собираемся к бабушке, забастовала — ей уступили. Но она не успокоиласьведь к бабушке ей на самом деле хотелось. В другой раз попробовали настоять на. Но она тоже расплакалась, повторяя: Что случилось с девочкой.

Спрогнозируйте возможное поведение ребенка и родителей. На 3-м году у детей обычно проявляется кризис, который выражается в упрямстве, негативном отношении к просьбам взрослых. Причем негативизм 3-летнего ребенка сложнее прежнего кризиса 1-го года.

В 3 года ребенок хочет признания самостоятельности, независимости. Но к такой форме поведения он еще не готов, что является противоречием, на основе которого развивается кризис. Могут возникнуть невротиче ские симптомы. Родителям в этой ситуации стоило переключить внимание дочери на выбор ею наряда для поездки к бабушке. Две мамы вели разговор. Одна с гордостью сообщила, что они с мужем подарили дочке компьютер.

Выскажите и обоснуйте свою позицию: Компьютер — это не только игры, но и прежде всего неограниченный доступ к любой информации, возможность общаться со сверстниками по электронной почте. Любители компьютера говорят, что ребенок с помощью компьютера может сделать такой интеллектуальный рывок, что обгонит всех своих сверстников. Специалисты считают, что через Интернет родители могут дать своему ребенку лучшее образование.

Но возможно и отрицательное влияние компьютера на ребенка: Дима 1 год 10 месяцевовладев только автономной речью, не мог внятно объяснить свое желание: Мама же настаивала на том, чтобы Дима пытался словесно воспроизвести то, что он хочет, а не заменял речь жестами.

В другом случае мама старалась включить Диму в игру с детьми во время прогулок в скверике. Верно ли делала мама, когда создавала для ребенка такие условия?

Как правильно руководить самодвижением ребенка?

  • Формы работы с родителями в условиях детского сада
  • Формы и методы работы с семьей внутри детского сада